济南培训落地培训师学院N种方法保证培训落地

科学结尾的九种方法

1总结提炼法培训即将结束的时候，总结一下前面所讲的内容，强化一下重点，或者补充一下前面没有涉及的重要内容，将所讲内容前后连接成一个整体，然后有力地结束。

注意：总结提炼法的重要特征是总结+提炼，重在提炼。

2发出号召法针对主题，向学员发出号召，激励大家去努力实施。这两天，我们一起学习了“内训师的控场技巧”。这6项技巧是内训师必备的技能，也是通向一个内训师的必由之路，让我们大家携起手来，为成为的内训师而共同努力！发出号召法很容易掌握，而且见效kuai，并且很容易获得掌声。

3展望未来法对未来的美好蓝图进行展望，激励学员，促使学员努力奋斗。这两天我们学习了“管理者的五项技能”。这是我们作为管理者必备的五项能力，在全球一体化的竞争环境中，未来充满了挑战，同时也有更多的机遇，一定会有更多卓越的管理者脱颖而出，相信那就是在座的你们。让我们共同努力，再创！通常，发出号召和展望未来是联系在一起的，两者可以同时运用。尤其是在演讲的时候，这样的方式能够带来高潮。

4推崇法推崇法是指在本次课程即将结束的时候，推崇后续的内容，引起学员的期待，吸引学员积极参加后面的培训。我们这两天培训的主题是“管理者的五项技能”。这是一个管理者必须掌握的Zui基本的技能，今天我们学习了前面三项，还有两项团队协作和全面执行没有学。前面三项是基础，后面两项是目的，Zui为一个管理者就应该强调团队合作，从而Zui终做到全面执行。那么到底该如何加强团队合作，从而全面执行呢？咱们明天继续。今天的培训到此结束，明天再见！当几个老师要同台授课的时候，前面的培训师在授课结束后要推崇后面老师的课程，培训师相互推崇，才能形成良好的风气。

我们这两天培训的主题是“管理者的五项技能”。这是一个管理者必须掌握的Zui基本的技能，那么是不是掌握了这五项技能就能成为一个卓越的管理者呢？不，这还不够，作为一名管理者，除了掌握五项技能以外，还有具备一项重要的能力，就是管理人的能力。如何识人、用人、留人——这是管理者必须掌握的重要内容，也是我们下面课程要讲到的。这部分课程将由非常的张老师为大家讲授，张老师在企业用人、留人方面深有研究并且见解独到，相信会为大家带来非常重要的启示。那么，让我们掌声有请张老师（或者，那好，明天上午，请大家准时到场。今天的培训到此结束，明天精彩继续。

5引而不露法是指推崇后面的内容，但是不说明到底是什么内容，从而引发学员的好奇与参与。我们这两天学习了“管理者的五项技能”。除了掌握以上五项技能外，还应当具备一项重要的能力，这也是管理者不可或缺的一种能力。那么，它到底是什么能力呢？答案将在明天揭晓！今天的培训到此结束，谢谢大家，明天再见！

6引经据典法引用某些的语言和著作来强化内容，加深学员的印象。

7故事法讲一个与主题相关的故事，既回应主题，同时又给人以积极的力量。讲故事，特别是讲真实的故事，讲自己成功的故事，Zui有吸引力。

8综合法当就是将几种结尾方式综合运用。综合运用法主要包括以下几种模式：

总结+号召+结束语

总结+展望+结束语

总结+渲染+结束语

号召+展望+结束语

总结+故事+结束语

总结法运用Zui多、Zui广，也Zui易于掌握。

9紧急结尾法紧急结尾法通常是在时间不够，或有突发情况必须结束课程的情况下采用的方法。

紧急结尾法的模式：总结+推崇法

这要求培训师在Zui短的时间内总结曾经讲过的内容，并对临时取消的内容进行推崇，然后结束。今天我们讲授的主题是“管理者的五项技能”，让我们来回忆一下。第yi项，xxx；第二项，xxx；第三项，xxx；第四项，xxx；我们已经讲了前面四项，第五项内容是衡量管理者管理水平的重要指标之一，同时也是确保前四项能力得以真正实现的重要保证，因此，我们将专门安排时间，给大家做深入讲解。今天的培训到此结束，谢谢大家。紧急结尾法本来是在紧急状况下采用的方法，但在实际培训中经常会遇到，可以提高培训师的应急反应能力，因此也是必须掌握的一种方法。

课堂结尾的方法和技巧还有很多，培训师可以根据上面内容举一反三，并且根据具体情况采用各种不同类型的方式结尾，

另外，请大家记住：

一定要有结尾，绝dui不要匆匆忙忙下台；更不要在某个主题还没有讲完时就草草结束。要让学员带着信心离开，才可以真正产生培训的实际运用效果。

培训师综合能力提升训练将详细讲授及训练培训师结场的各种方法

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课程咨询：韩雪

培训师的魅力来自何处？首要的一点就是把课上好。

那么，课堂上的魅力又从何来？人才培训发展协会把实用又简洁的课堂秘诀告诉你！做到这55点，不怕您的课堂不魅力爆棚！

1课前：理念与准备

不备课不上课，备课不好不上课。

教案是预案，不是结案。

每一位学员都要发展，但不必求一样的发展；每一位学员都要提高，但不必是同步的提高；每一位学员都要合格，但不必是相同的规格。

课程目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度。

课，可以预习、预设，但不要预演。

不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一家企业反复试上。

先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学员的“底细”再教。

课程要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸的结局。

你能看到学员吗？你能看清学员吗？你能看懂学员吗？

教学千万不能以“我”为本。

教学民主，不是替学员做主，而是让学员做主。

2课中：设计与实施

没有生成的教学，将缺乏教学的生气。

不能错过学员的“过错”，因为过错展示了教学的机遇，体现了培训师的机智。

学员不会说的，你鼓励他说；学员说不准的，你引导他说；学员说不好的，你帮助着他说；学员说不了的，你示范着说。你Zuihao不要代替他说。

不讲就会的免讲，一讲就会的少讲，怎么讲也不会的不讲，不要多讲。

教学既要注重细节，但又要不拘小节。

当学员没有“问题”时，那你的教学就可能有问题。

学员如果能“学”了“问”，“问”了“学”，如此才真正有了学问。学员的声音如同花开的声音，需要你耐心等待，需要你细心倾听，需要你用心体验，需要你真心回应。

让学员学会挑战：挑战同事，挑战上司，挑战自己，原因只有一个，那就是追求真理。提高课堂的效率，不是让你的教学每一分钟都压得学员“喘不过气来”。

小组讨论重在讨论，不在结论。

千万不能把愉快教学当成是“娃哈哈”教学，让学员“开心”的同时更要让学员“开窍”。

学员无疑是学习的主体，但课堂里却不能有刻意培养的主角。

歌手还知道问“后边的朋友，你们好吗”？我们要关注到后边的学员。

Zui重要的还不在于培训师有多少水，关键是要和学员一起去寻找水源。

教学要注重技巧和形式，但拒绝课堂教学的技巧化和形式化。

教学要有师道尊严，但不要老是端着架子。

确实不需要什么都“亲自”，我还是相信群众。

互联网媒体是教学技术，也是教学资源。

问题回答不上来，也不要站成一排排。

课堂里至少要有三分之一的问题由学员提出。

千万不要用一个指头指学员，不管是用哪个指头。

教是为了不教，而不教是为了更好的学。宁留一分钟，不拖一秒钟。

3课后：评价与提升

评价，既不能“棒杀”学员，也不能“捧杀”学员。

培训师成功的背后，不是一定要有一群调皮捣蛋生。

简单地改变一下课堂的结构就可以使教学方式和学习方式发生裂变。

转变了教学方式不等于能提升了质量，但要提升质量必须要转变教学方式。

不能让良性的教学用语变成贬义。

拒绝类似这样的评价：谢谢学员们的配合，这节课老师的表现很出色，圆满地完成了所有的教学任务。

教学要扬长避短，扬长补短。

思想是浸润的，思维是训练的，思绪是激发的，思路是开创的。

减少教学事故与错觉，不要海市蜃楼和望梅止渴的精彩与滋润，不要杯弓蛇影和草木皆兵的尴尬与惊心。

关注常态，关注常规，关注常人，关注常效。

优点不要用放大镜，缺点不要用显微镜，盲点不要用哈哈镜。

教学不反思，必然会反复；教学不忏悔，必然要后悔。

要科学地培养学员思维，因为思维可以改变思想，如