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教学应用是把拓展培训环节中经验积累和研究

    更改个人行为是把拓展培训里的所感所悟在日常生活场景中得到使用，做到学习培训之时的效果。教学应用是把拓展培训教学中经验积累与科研成果，在此后的教学中恰当应用并提升学习效果。 

    学习终目地是把学到的知识得到应用，能不能将拓展培训中整理的工作经验，应用到工作与学习中，是拓展课程的终目地。拓展培训尽管能提高合作能力、沟通协调能力、水平、拓展水平，但对于缺乏工作经验的同学来说，短暂练习中就想得到一个质的飞跃还是很难的。扩展做为普通体育课程，太高的希望与规定或许会使学生们心寒，反倒也会失去对扩展意义的认可。

    实际上因为我们体验到了团队使用价值，体会到了心理状态对咱们达到目标产生的影响，明白健康的生活身心健康对美好生活的危害，即使达到学习的目标。更多有关人格培养与团队行为等方面的经验，或许只有一小部分可以更好的在接下来的某一适当的机会中获得应用，或是在其中某一学生们不久的将来因而获益，做为团队学习里的一分子这便足已。

    扩展过程的完好性，能够提高学生的身体健康良好的行为准则， 通过不同的主题活动提升人体在一定场景下的挫败力、体力、敏感度等，主要提升在非常态心理状态推动下应用人体完行为、的人际个人行为和完善团队个人行为的变化，在整个活动的火热进行中，老师与学生在各个环节持续保持相对高度的一致性是进行课程内容的重要一环，老师要根据学生们的体验与感受状况调节主题活动地进行，以便全部学习的过程不容易形式化，促进学生能够真妙活动感悟真理，进而为提升与更改个人行为给予帮助。

拓展培训项目的介绍的形式有什么

1、“圆餐桌”共享的形式。

    一般采用轮着讲话与任意讲话紧密结合，让所有人满机遇表达自己的想法。特别是开班初期的好多个拓展活动，要确保对于每个人都能够讲话。

    发言顺序常常是某一个人先开始，然后按照顺时针方向或逆时针轮着，自然个人项目按达到目标的顺序也是一个不错的选择。本人总会由先达到目标得人逐渐，或是艰难那位逐渐，我们都要在她们说完以后向其取得成功欢呼，自然回望环节中我们还会庆贺每一个成功的人。

2、先弄“敞开式”后做“封闭型”共享的形式。

    “敞开式”便是共享前期毎一个人随意讲自己的想法，范围具体内容只需和拓展训练项目相关就能，这可以限度地关注学生的体验。“封闭型”便是在对外开放共享以后，依照素质拓展项目设计方案之时的理念与拓展活动的学习的目的，就工程中密集的主要问题进行深入共享，这一阶段老师能够进行正确引导或是提出一些相关问题供同学参照。

3、激励为主导的形式。

    学生们在分享时难免会遇到一些学生积极主动积极，而一部分学生们相对性沉默无言，这时候需多引导他们讲话，不必逼迫和刁难她们。除此之外在每一位学生敢于讲出自己感受时，都应该给与适时地激励和夸奖。