格物斯坦 可编程教育机器人益智玩具

        格物斯坦教育机器人益智玩具

    依托格物斯坦（上海）机器人有限公司“产学研”一体化的强大研发、制造实力，格物斯坦机器人教育全部采用公司自主研发的高科技机器人技术，自主生产的高品质机器人产品，是目前国内少有的自主产品与自主体系能够全面覆盖4-18岁年龄段的高端教育机器人品牌。

教育机器人：“八大特征”让教育机器人与众不同！

教育机器人是全兴的益智玩具，由设计搭建——程序编写——运行调试几个部分组成，整个机器人活动过程主要体现以下几个特性：

（一）、娱乐性　教育机器人首先是有趣的。它的套装中就有数百个结构件，学生就是利用这些结构件进行设计和搭建，非常符合儿童的心理特点。制作机器人的过程实际就是一个玩的过程，在玩的过程中学习，也就是我们经常提到的“做中学”。

（二）、知识性　机器人活动涉及到多个学科，如数学、电子、光学、力学、电学、超声波学、自动化控制等等。而这些知识的学习和掌握完全是由学生自己通过主动探究获得的。

（三）、实践性　机器人活动中一方面需要学生进行搭建和拼装，是一个需要动手实践的过程，类似于活动课。另一方面，机器人的调试过程也是一个重要的实践过程，它需要学生通过不断地实践去发现问题，分析问题和解决问题。

（四）、逻辑性　机器人的运行需要程序的支撑，教育机器人之所以是玩具，也就是因为它有一个可编程的“大脑”。而程序的设计和编写对结构化和程序化的思想要求非常高，要求学生的逻辑推理性强。学生根据任务和场地条件模拟出各种可能出现的情况，并根据这些任务和情况进行程序的设计和编写以达到实现任务或避免某些意外情况的发生。

（五）、创造性　儿童是Zui具有创造力的，机器人教育活动过程实际上就是给儿童一个发挥他们创造力的大平台。他们可以根据自己的想法设计搭建出各种各样的机器人或模型。

（六）、探究性　在机器人活动过程中，学生会发现许多问题，这些问题中教师的作用只是引导和启发，更多的是要求学生通过自己的实践和探究得出答案。

（七）、协作性  小组合作是一种积极有效的研究性学习策略，通过小组合作学习提高了学生学习的主动性和学习的自我控制，促进了学生间良好的人际合作关系和心理品质发展。

（八）、挑战性　比赛是一个总结和提高的过程，格物斯坦机器人活动中经常会有大大小小的比赛，有同学间的，有校际间还有国际间的。在比赛过程会使学生体会成功的喜悦、失败的烦恼，更多的是让他们经历了挑战的过程，使他们的身心得到健康发展。

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